Vol.1 #1 December, 1971
California speaks (Laconically); Ohio initiations; News from New Haven;Harlem Project (district 5); I. Our fourth year, II. Developing our own criteria,III. Considerations in planning a mathematics seminar; A report from Acton; The Twin Park School (the Bronx); Voices of the children from the Bronx (via Katherine); The professional seminar; A word on Gattegno Language Schools; From the Spanish Department; November in Ohio.
カルフォルニアでは簡潔に話す。ニューヘブンからのニュース。ハーレムプロジェクト（第5区）、I。私たちの4年目 II。自分自身のクライテリアを培う III。数学セミナーの予定を考慮中。Actonからのレポートなど
Vol. I #2 March, 1972
Forum; Contributors are Dr. Gattegno, Jim McDowell, Dee Hinman and MartyHoffman; a sentimental corner; WIC
teach-in(Ohio); Ups and downs in New Haven; The Silent Way in California; The Twin Park School (progress report);
Through the eye of a psychologist; The professional seminar (progress report).
フォーラム：参加者/主催者：Dr. Gattegno, Jim McDowell, Dee Hinman and Marty Hoffmanカリフォルニアにおけるサイレ
ントウェイ/The Twin Park Schoolでの進展状況、など
Vol. I #3 May, 1972
Forum: Contributors are Caroline Chinlund, Katherine Mitchell and Janice Hinson; On being a consultant (at Rafael
Hermandez);From Acton; Action in Ohio; Eliminator of illiteracy at C.S. 129; My Life and My Work – humanization of careers.
フォーラム/主催者:Caroline Chinlund, Katherine Mitchell, etc./コンサルタントについて（Rafael Hernandezにて）、非識字
Vol. I #4 June, 1972 Special Issue: News from: Head quarters
Leocolor; Opening of New offices; Staff changes; the Twin Parks School, My visit to the Twin Parks School; Next year at
the Twin Parks School; Our increased involvement with NYC Schools; Where we are contributing solutions; My life and
My Work; New publications; Hindi in the classroom of Gattegno Language Schools.
特別号：ヘッドコーターからのニュース
レオカラー/新オフィスの開設・スタッフの変更/The Twin Parks School を訪問/ニューヨーク市の学校との関りが増加、解決
策を提案、私の人生・私の仕事、Gattegno Language Schools でヒンディ語の授業
Vol. I #5 August, 1972
New items; Mathematics lab project; The Twin Parks School Magazine; The home kits division; In-sight into
mathematics for all;My life and My Work; Know your colleagues; Awareness seminars.
ニュース、数学ラボプロジェクト、 The Twin Parks Schoolの雑誌、持ち帰り部、みんなのための数学洞察力、あなたの同僚
を知りなさい、アウェアネス・ セミナー
Vol. II #1 October, 1972
Know your colleagues; McCarthy-Towne Elementary School Acton, Massachusetts; My life and My Work; New
languages at our school; Videotapings.
あなたの同僚を知りなさい、McCarthy-Towne Elementary School Acton Massachusetts、私の人生と仕事、私たちの言語学
校での新しい言語、ビデオ撮影
Vol. II #2 January, 1973
1. Can Mathematics be rediscovered by every student? 2. The problem of reading is solved. 3. Can students learn one new language every year? 4.How shall I spend my working life? 5. We shall now look at a number of solutions we are working on in our research and development division to problems of education that are pressing in this country.
1．生徒たち全員が数学を再発見することができるのか？ 2．読みに関する問題の解決 3．生徒は一年ごとに新しく一言語を
学ぶことができるか？ 4. 現役中の時間の過ごし方 5. 急を要する問題の解決とリサーチと開発
Vol. II #3 March, 1973
Mathematics and language; The set of our fingers; Generalizing and specializing; Transformation; Awareness and
facility;Additional information; Games for writing mathematics.
数学と言語、一セットの指、一般化と特殊化、変換、アウェアネスとファシリティ、数学を書くゲーム
Vol. II #4 April, 1973
The problem of languages; The cultural aspect; Teacher education for bilingualism; Leocolor; Words in Color; The
Silent Way;Mathematics laboratory.
言語の問題、文化的な側面、バイリンガル能力のための教師養成、Leocolor、 Words in Color、サイレントウェイ、数学研究
所
Vol. II #5 May, 1973
The problem of reading; Giving beginners a good start; Giving bad starters their chances; Leocolor; Teaching “reading
all languages”; And how would others know? Absolute visual reading; our materials.
読みの問題、初心者への良いアドバイス、「すべての言語を読むことと書くこと」を教える、absolute visual reading、私たち
の教材
Vol. III #1 October, 1973 The Silent Way
Editorial; A student looking at teaching; An experienced user speaks;
Solving some difficulties through the Silent Way; The Author comments; A description of the materials used in the
Silent Way
サイレントウェイ
生徒は教えることを見る、経験者は話す、サイレントウェイ通して問題解決、サイレントウェイで使われている教材
Vol. III #2 December, 1973 The improvement of Teachers
Reflections on teacher preparation; Working with teachers; From a contributor to the improvement; News items; From learning to teaching.
教師の向上
教師の準備を内省する、教師と仕事をする、 改善できるように貢献する、学ぶことから教えること
Vol. III #3 February, 1974 Involving the Paraprofessionals
At an alternate school (private) in Manhattan; At one intermediate school in Brooklyn; From an assistant principal in an elementary school; At The Twin Parks School; Notes on a Mother Tongue Workshop; Involving the Paraprofessionals as mathematicians; On Paraprofessionals at P.S. 133; At an intermediate school in the Bronx; News items.
専門職の参加
マンハッタンにあるプライベート代替校、ブルックリンにある中学校、小学校の教頭、母語に関するワークショップ、数学専門職の参加、ブロンクス の中学校で
Vol. III #4 April, 1974 Let the Public Speak
From a district administrator; From a principal of an inner city school,c.s.129 Bronx, NY; From a parochial school
administrator; From two high school teachers; From a parent volunteer; Book Reviews; CUNY’s report on the Twin
Parks School; News item.
一般の人たちに話してもらう
地区管理者、ブロンクスのインナーシティの教頭/教区学校管理者、高校の先生、親のボランティア、Twin Parks Schoolに関す
るCUNYのレポート
Vol. III #5 June, 1974 Thoughts for the Summer
Excerpts from “What is language” taken from “The Common Sense of Teaching the Deaf”; A Comparative Phonetics
Kit; Can you believe?
“The Common Sense of Teaching the Deaf”（聴覚障害者を対象にした教育の常識）から「言語とは？」からの抜粋、比較
音声学 用のキット、あなたは信じることができるか。
Vol. IV, #1 September, 1974 Our Work in Remediation
Remediation; what and how; I. Reading: What we can learn for reading from speaking; What we do to launch our
students; Speaking comprehension and reading comprehension; How we help students learn from texts; II.
Mathematics: A basis for computational remediation; Making sense of written mathematics; How we use perception
and action in remediation; News item.
修正に関する仕事
修正とはどのようなことか、そして、その方法。
I: 読むことー話すことを基礎に読むことのために学ぶこと、生徒が学びに着手するために私たちができること、会話力と読解
力、テキストを使って生徒の学びに役立つこと II: 数学ー計算の修正の基礎、書かれた数学の解明、修正の際、知覚と行動
の使い方
Vol. IV, #2 December, 1974 On Evaluation
Contributors: 1. Zulette Catir, 2. Ted Swartz, 3. Sally Kolker 4. Katherine Mitchell, 5. Steve de Guillio; Mini-tests; Looking afresh at evaluation; Continuous feedback and evaluation; News Item.
評価について
寄稿者：1. Zulette Catir, 2. Ted Swartz, 3. Sally Kolker 4. Katheirine Mitchell, 5. Steve de Guillio、ミニテスト、評価を
あらためて見直す
Vol. IV, #3 February, 1975 ESL. The Silent Way
On the workshop “The improvement of English”; On the workshop “Working on writing with advanced ESL students”;
On the workshop “R4”; The Common Sense of Teaching ESL; Education of Awareness-through The Silent Way; News
Items.
ESL. サイレントウェイ
ワークショップ「英語を上達させる」、ワークショップ「ESL上級生のための文章の書き方」、ワークショップ 「R4」、ESL
教育の常識/サイレントウェイを使うアウェアネスの教育
Vol. IV, #4 April, 1975 On Early Childhood
Contributors: Janice Hinson, Marie A. Auguste, Shakti Datta, Caroline Chinlund, Katherine Mitchell, Caleb Gattegno;
News Items.
幼児期
寄稿者：Janice Hinson, Marie A. Auguste, Shakti Datta, Caroline Chinlund, Katherine Mitchell, Caleb Gattegno、ニュー
ス
Vol. IV, #5 June 1975 Affectivity and Learning
Affectivity, energy and mental dynamics; II. Emotions, feelings and sentiments; III. How to reach knowledge of
affectivity; IV. Learning defined in affective terms; A demonstration at a college level.
Affectivityと学び
I. Affectivityとエネルギーと精神的力学 II.感情と気分と心情 (emotions, feelings and sentiments) III. affectivityの知識に
どのように到達するか IV. Affective用語で定義された学び; 大学レベルでのデモンストレーション
Vol. V, #1 September, 1975 Intuition and complexity
I. What is intuition? II. About complexity III. Intuition complexity IV. The call on us as educators, Book Reviews.
直感と複雑さ
I.直感とは？ II.複雑さについて III. 直感と複雑さ IV.教育者として私たちに発言を求む；書評
Vol. V, #2 & 3 December, 1975 / February, 1976 Teachers are made
Contributors:1. Katherine Mitchell, 2. Shakti Gattegno 3. Zulette Catir 4 . Shiow-Ley Kuo 5. Ted Swartz 6. Steve de
Guillio 7. Cecilia Bertoli Perrault 8. Caleb Gattegno 9. Steve Shuller 10. Dorothea Hinman 11. Patricia Perez. Book
Review; News Items.
教師は作られる
寄稿者 1. Katherine Mitchell, 2. Shakti Gattegno 3. Zulette Catir 4 . Shiow-Ley Kuo 5. Ted Swartz 6. Steve de Guillio 7.
Cecilia Bertoli Perrault 8. Caleb Gattegno 9. Steve Shuller 10. Dorothea Hinman 11. Patricia Perez.
Vol. V, ＃4 April, 1976 On Literacy
The problem and the problems; Literacy in America; Literacy for beginners; Literacy for older ones; Spanish literacy;
Literacy –the Indian challenge; Literacy in Mandarin or other dialects: News Items;An obituary.
識字教育
課題、アメリカにおける識字教育、初心者のための識字教育、年齢がいった人たちへの識字教育、スペイン語の識字教育、イ
ンドでのチャレンジ、標準中国語と他の方言の識字教育。ニュース。死亡記事。
Vol. V, #5 June, 1976 On Knowledge
I. A number of meanings of knowledge; II. Knowledge as awareness; III. Knowing and knowledge; IV. Two examples to contrast knowledge and knowing: News items: I. On foreign Hartford, Conn.languages; II. Our work on reading remediation in Hartford, Conn.
知識について
I. 知識の数多くの意味 II. アウェアネスとしての知識 III. 知識と知ること IV. 知識と知ることを対照する二つの例。ニュース：I.外国語について II. Hartford, Conn.にて読みを改善する。
Vol. VI, #1 September, 1976 Back to Basics And More
What is basic?; Back to basics – and more in elementary education;
What is basics in reading?; What is basic in mathematics?; What is basic for foreign language learning?; What is basic
in social studies?; What is basic in the natural sciences?; What we can now afford thanks to our attention to basics?:
News Item: 1. Russian the Silent Way 2. Numeration Games 3. Mini Tests 4. Seminar on “The science of education” 5.
S.L.Kuo in Japan 6. Bartoli in Europe 7. P.Wehle on “Psychologie” , S.Gattegno at SPEAQ conference 8. The common
Sense of TeachingForeign Languages 9. Connecticut.
基本に戻る､その他
基本とは？基本に戻る、小学校において、読むことの基本、数学の基本、外国語学習の基本、社会学の基本、自然科学の基
本、基本について今、私たちが感謝できることは何か。
ニュース。1．サイレントウェイ/ロシア語 2．数のゲーム 3．ミニテスト 4．「教育の科学」についてのセミナー 5．S.L.
Kuo 来日 6．Bartoli・ヨーロッパ 7．Wehle・心理学 8．外国語教育の常識 9．コネティカット
Vol. VI, #2 & 3 December, 1976/ February, 1977 On mistakes
Errors and mistakes.
Contributors: Katherine Mitchell, Shakti Gattegno, Ted Swartz, Shiow-Ley Kuo, Cecilila Bartoli, Patricia Perez, Dorothea
E. Hinman, Caleb Gattegno；News Items; Book Reviews.
ミステークについて
エラーとミステーク; 寄稿者：Katherine Mitchell, Ted Swartz, Shiow-Ley Kuo, Cecilila Bartoli, Patricia Perez, Dorothea
E. Hinman, Caleb Gattegno。
ニュース。書評
Vol. VI, #s 4 & 5 April-June, 1977 The birth of the language video project
1. Introduction – Caleb Gattegno; 2. I looked at various aspects - Shakti Gattegno; 3. I worked with the use of video
technology –Alan Rozelle; 4a. I was in the director’s booth – Clemonde Dominice4b. Cecilia Bartoli; 5. I watched all the
tapes – Annie Rozelle; 6. I taught the class – Caleb Gattegno ; 7a. With the evaluation group – Steve Shulier; 7b. Ted
Swartz; 7c. Katherine Mitchell; 8a. The students speak – Patricia Perez; 8b. Shiow-Ley Kuo; 8c. Claude Billerey; Book
Review; News Items.
言語ビデオプロジェクトの誕生
1．前置き Caleb Gattegno 2．様々な側面を見たーShakti Gattegno 3．ビデオのテクニックとテクノロジーを使う仕事Alan Rozelle 4．
Aa.デｨレクターのブースudentに居た Clemonde Dominice 4.b. Cecilia Bartoli 5. nstnstititすべてのビデオを見た Annie Rozelle 6．クラ
スで教えた Caleb Gattegno 7a. 評価グループと共に Steve Shulier 7b. Ted Swartz 8a. 生徒が話す Patricia Perez 8b. Shiow-Ley
Kuo 8c. Claude Billerey
Vol. VII, #1 September, 1977 Aspects of language learning
1. The Gattegno Institute; 2. What makes teaching empirical?; 3. This paper describes a process; 4. My understanding of my problems; 5. Is there a methodology in the Silent Way? 6. States in learning; 7. Some observations from a teacher who becomes a student; Book Review; News Items: 1. Teaching Hebrew by Video Tapes 2. The sound-color fidel Chart 3. The New Edition of Words in Color.
言語学習の側面
1．ガテーニョ・インスティテュート 2．経験に基づいて教えるためには 3．プロセスについて 4．自分の問題を自分が理解すること 5．サイレントウェイには方法論はあるのか 6．学習の様子 7．生徒になった教師の観察。書評。ニュース。1．ビデオを使ってヘブライ語を教える。2．サウンドカラー・フィデル チャート 3. Words in Colorの新版
Vol. VII, #2 December 1977 Future insights into learning languages
The spirit of English; A Cantonese speaker learns Mandarin; What did I learn in Mandarin Workshops, I, II, III; A brief history of the Silent Way; News Items.
言語学習に関するさらなる洞察
英語のスピリット、広東語の話者がマンダリン語を学ぶ、マンダリン語のワークショップで学んだこと､ I.II.III.
サイレントウェイの歴史を簡単に紹介： ニュース
Vol. VII #3 February 1978 The United States and the World: on education:
The United States and the World: on education: on education; The American Mode of Thought; Technology’s Place in
Education; Optimism and enthusiasm; Readiness to give Personal Experiences – 1. Open Admissions 2. An Elementary
School 3. Education and Television; A follow-up Proposal; Conclusion; Book Review.
アメリカ合衆国と世界：教育について
アメリカ式思考、教育におけるテクノロジーの観点、楽観主義と熱中､ 個人の経験を提供するための準備 1．自由に入学でき
る 2．小学校 3．教育とテレビジョン 4．追跡提供、結論、書評。
Vol. VII #4 April, 1978 On feedback
Contributors: Caleb Gattegno, Ted Swartz, Shakti Gattegno, Cecilila Bartoli, Clemonde Dominice, Irma Goldbloom News Items.
寄稿者：Caleb Gattegno、Ted Swartz、Shakti Gattegno、Cecilila Bartoli, Clemonde Dominice, Irma Goldbloom; ニュー
ス。
Vol. VII #5 June, 1978 In favor for bilingualism
A theory of bilingual – transcultural education; Relation of languages to modes of thought; historical perspective;
Values of true bilingualism; Episode: News Items.
バイリンガル能力を支持
バイリンガル能力の理論―異文化教育、言語と思考方法との関係、歴史的な視点、真のバイリンガル能力の価値。エピソー
ド。ニュース。
Vol. VIII #1 September, 1978 Storytelling and storytellers
A teacher’s reflections; News Items.
物語を話すことと語り手
教師の内省。ニュース。
Vol. VIII #2 December, 1978 Problems and solutions
Some definitions; What is an educational solution?; The answer is in the question; Recognizing an effective solution;
Improving through observing lessons: News Items; Book Review
問題と解決策
定義づけ、教育における解決策とは？答えはその疑問の中に見いだせる、効果のある解決策を認める、レッスンを観察するこ
とで改善する：ニュース、書評。
Vol. VIII #3 February, 1979 The Year of the Child (Entering the world‐Early childhood)
I. Introduction to the series; II. Entering the world; III. Knowing young children; IV. “The Universe of Babies:”
Revisited. - A personal account-; After studying Hindi; News Items.
子供のとき （この世に生まれるでるー幼児期）
I.シリーズの紹介 II. この世に生まれでる III. 幼児を知ること。IV。「赤ん坊の宇宙」を再び読む。ヒンディ語を学んでか
ら。 ニュース 。
Vol. VIII #4 April, 1979 The Year of the Child (Elementary school years)
I. On Piaget; II. The world of action; III. Some thoughts on absolutes; IV: Of Boys and Girls – Reviewed; V: Chapter 5
“Of Boys and Girls” – Filling the world with dynamics: News Items.
子供の時期（小学生）
I. ピアジェについて II. 行動の世界 III. absolutesについての思考 IV. 少年期と少女期（見直し）V. 「少年期と少女
期」から第5章―ダイナミックス（行動力）に満ちあふれた。ニュース。
Vol. VIII #5 June, 1979 The Year of the Child (Adolescence)
I. Adolescence II. A former adolescent tells it as it was; III. The time to learn who I am: Book Review; News
Items: Affectivity at work: 1. Awareness of what is involved in learning. 2．Awareness of what is involved in teaching.
思春期
I. 思春期 II. かつて思春期にいた者が自分の思春期について語る III.自分が誰であるかについて学ぶ時期、書評、ニュー
ス。 Affectivityが機能：1．学ぶことに関連するアウェアネス ２．教えることに関連するアウェアネス。
Vol. IX #1 September, 1979 The Year of the Child ( The child in every one of us)
I. The child in each of us; II. Rediscovering the child in oneself; III. Where is the adolescent in us; IIIA. Quotations
from Quest/79 June issue pp. 23-29; IV. An awareness as a symbol; V. Something new on the Silent Way horizon; VI.
Written by MJN: News Items.
子供の時期 （誰にでもある子供）
I. 私たちの中にあるつ子供 II. 自分の中にある子供を再発見、私たちの中にある思春期 IIIA. Quest/79号のページ23～29
からの引用 IV. シンボルとしてのアウェアネス V. サイレントウェイに起きた新しいことVI. MJNの書き物。ニュース。
Vol. IX #2 December, 1979 The Year of the Child ( Knowing: epistemplogy or psychology?)
I. Epistemology; II. Psychology; III. Knowing: the instrument; IV. Book Review: Who Cares About Health? By Caleb
Gattegno; V. I learned Hebrew with the tapes; News Items.
子供の時期 （知ること—認識論または心理学か）
I. 認識論 II. 心理学 III. 道具を知ること IV. 書評：C.Gattegno 「健康について注意を払うこと」V. テープを使って
ヘブライ語を学んだ。ニュース。
Vol. IX #3 February, 1980 Mathematics: visible & tangible
Introduction; 1. A point goes round a circle: the generation of trigonometry; 2. The star that becomes many things; 3. A lot from a little; 4. How our treatment helps in mathematics studies; 5. Remarks on the animated geometry films #1 and #2; News Items.
数学：目に見える・触知できる
紹介、1．A point goes round a circle。三角法の生成 2．星から多くのものが生まれる 3．少ないものから多くを 4．私たちの処理能力が数学の研究のためにどのように役立つか 5．幾何学動画についてのコメント。＃1と＃2。ニュース。
Vol. IX #4 April, 1980 Our impact here and there
I．From Australia；II. From British Columbia – Canada; III. From Europe; IV. From Geneva; V. From Japan; VI. A recent teaching experience; VII. Planting seeds in Argentina; News Items.
世界のあちこちに影響を及ぼす
1．オーストラリアから 2．カナダ、ブリティッシュ・コロンビアから 3．ヨーロッパから 4．ジュネーブから 5．日本から 6．最近､教えた経験 7．アルゼンチンで種を植える。ニュース。
Vol. IX ＃5 June, 1980 Computers in education
I. Introduction; II. The computer and mathematical education; III. Unfused Reading; Book Review; News Items.
教育におけるコンピューター
I. 前置き II. コンピューターと数学の教育 III. Infused Reading。書評。ニュース。
Vol. X #1 1980, September A new braille and other topics
I. Teaching reading and writing to the blind; II. Seminar on Energy and Energies”; III. Notes on the use of the English video series in France; Book Review; News Items.
新しい点字法とその他のトピックス
I. 目の不自由な人に読むことと書くことを教える II.「エネルギーと複数のエネルギー」に関するセミナー III.フランスにおける英語ビデオシリーズを使うことについての註記。書評。ニュース
Vol. X # 2 December, 1980 Clinic cases
I. Opening article; II. A clinicians testimony; News Items.
クリニックのケース
I. 巻頭論文 II. 臨床医の供述書。ニュース。
Vol. X #3 February, 1981 Learning disabilities
I. Making sense; II. Help from the whole (3 examples- a. Spelling in English b. Multiplication c. Reading); Book Review; News Items.
学習障害
I. 理解すること II. 全体を使って助ける（三つの例―英語スペリング b. 掛け算 c. 読むこと）。書評。ニュース。
Vol X #4 April, 1981 Teaching the deaf
I. The universe of the deaf; II. Relating to what the deaf can do; III. What is available today in the fields of language and mathematics; V. A report on a video course; News Items.
聴覚障害者を教えること
I. 聴覚障害者の宇宙 II. 聴覚障害者ができること III.言語と数学分野で現在､利用できること IV. ビデオ
コースに関するレポート。ニュース
Vol X #5 June, 1981 Are we not all handicapped?
I. Do I know how to listen? II. Do I know what there is to see？III. Does concentration tire me? IV. Why can’t we learn
effortlessly?; News Items.
私たち誰にでも障害があるのでは?
I. 私は聴き方を知っているのか？ II. 見るべきことがあるのが分かっているのか？ III. 集中することによって私たちは疲
れるのか？ IV. 努力しないでは学ぶことができないのか？ ニュース
Vol XI #1 September 1981 The computer and the mind
I. The dilemma: mind- brain; II. Language and the computer III. Beyond programming; IV. Educational consequences,
examples;News Items.
コンピューターと心
I. ディレンマ：心と脳。II. 言語とコンピューター。III. プログラミングを越えて。IV. 教育的な結果。例。ニュース。
Vol. XI #2 December, 1982 Solving problems
I. The problem of problems; II. The problem of understanding another person; News Items.
問題を解決すること
I. 問題に含まれる問題；II. 他の人を理解すること。ニュース。
Vol. XI ＃3-4 February – April, 1982 Two of our breakthrough
Visible and tangible math; News Items．
私たちに起きた突破口、二つ
目に見え､そして触知できる数学。ニュース。
Vol. XI #5 June, 1982 Energy, time, evolutionary impasses and man
Preamble; Time; Reality and appearances; Relativity; Epistemology; Perception of energy; Action & virtual action;
Sleep; Evolution; Cosmic energy; Molecular energy; Vital energy; Form and plants; Evolution of form; Evolution of
Behavior; Instinct asenergy; the animal quantum; Evolution of energy; Mankind; The human realm; Education
evolution; The workings of awareness; Transitions;The science of education; News Items.
エネルギー、時間、進化の行き詰まり（Fr：impasse）、人間
序文。時間。現実と外観、関連性（相関性）、認識論、エネルギーを知覚する、行動と実質上の（バーチャルな）行動、眠
り、進化、宇宙エネルギー、分子エネルギー、生命のあるもののエネルギー、形と植物、形の進化、行動の進化、エネルギー
としての本能、動物の量子、エネルギーの進化、人類、人間の領域、教育と進化、アウェアネスの機能、推移、教育の科学。
ニュース。
Vol. XII #1 September, 1982 The origins and evolution of language
1.Man defined as a being that gave himself awareness of awareness; 2. What we can learn from direct awareness; 3.
On beingaware of one sound produced voluntarily; News Items
言語の起源と進化
1．自分自身にアウェアネスのアウェアネスを与えた存在であると定義された人間 2．アウェアネスを直接、自覚することか
ら学ぶことができること 3．自発的に発生した一つの音に気づくこと ニュース。
Vol . XII #2 December, 1982 Transfer of learning
1. Aspects of transfer; 2. Some conditions for transfer; 3. Growth by transfer of learning; 4. Learning to transfer; News Items.
学びの移行
1．移行の側面 2．移行するための条件 3．学びを移行することによって成長 4．移行するために学ぶこと､ニュース
Vol. XII #3 February, 1983 The economics of education – an alternative view
1. If time is money, what is it buying now? 2. Exchanging one’ s time for one’s experience; 3. Public time and human time; 4. A brief sampling of some of the economies of education; News Items.
教育の経済学 ： 代替的な見解
1．もし、時は金なりとすると、今、買うものは何か？ 2．時間を経験に換える；3．公的な時間と人間としての時間；4．教育の経済に関する簡単なサンプル、ニュース。
Vol. XII #4 April, 1983 Time: public and private
1. My time rides public time; 2. Memory, memories and my past; 3. Awareness of time; Moses, consciousness & conscience; 4. Recovering time; 5. Thirty-two years ago the following article appeared in French in Switzerland under the title: “An educator invites you to think.” Thirty-two years of P.T. have passed, what about M.T. for each of us?; News Items.
時間：公的な時間と私的な時間
1．私の時間が公的な時間を左右させる 2．記憶と複数の記憶と私の過去 3．時間を自覚する。モーゼ：意識と良心 4．時間を取り戻す 5．32年前にスイスでフランス語の下記の記事が載った：そのタイトルは、「皆さん、考えてくださいと教育者が言った」32時間という公的な時間が過ぎた、私たち、ひとりひとりにとっての時間はどれだけ過ぎたのか。
Vol. XII #5 June, 1983 Looking back and forward
1. I did it my own way; 2. Expolangues― two reports; News Items
回想する､そして将来を見る
1．自分のやり方でやった 2．Expolangues レポート2件、ニュース。
Vol. XIII ＃1 September, 1983 Making Silent Way Materials – an invitation for teamwork
1. A brief look at what has been done during the last 30 years; 2. How we work to be in a language we study for the purpose of making the Silent Way materials; 3. The baby in the learner; 4. Recommendations; News Items.
サイレントウェイ教材の作成 ― チームワークへの招待
1．この30年間に実践したことを簡潔に述べる 2．サイレントウェイ教材作成目的のためにそれぞれの言語にどのように取り組むか 3．学び手としての赤ん坊 4．お薦。ニュース。
Vol. XIII #2 December, 1983 The need to know
1. Introducing the need to know; 2. The knower dialoguing with himself; 3. Knowing goes beyond learning?; News Items.
知る必要
1．知る必要を紹介 2．自分自身と対話をする知ることをする人 3．知ることは学びを超越する、ニュース。
Vol. XIII #3 February, 1984 Homo Economicus
1. Introducing homo economicus; 2. The generation of wealth; 3.Educating homo economicus in each of us; 4. Homo economicus as artist, scientist and citizen; News Items
ホモ エコノミクス （economicus）
1. ホモ エコノミクス （economicus）の 紹介 2．富の発生 3．各自にホモ エコノミクス（economicus）を教育する
4．アーティストや科学者や市民としてのホモ エコノミクス （economicus）。ニュース。
Vol. XII #4 April, 1984 Man must experiment
1. On the absence of instincts; 2. Experimenting as creativity; Morality and conscience; 3. Everywhere we can see experiments; 4. The sanity of experimenting; 5. The insanity of experimenting.
人間は実験すべきである
1．本能を卒業して 2．創造性や倫理観や良心として実験する 3．あらゆるところで実験が行われている 4. 実験の正気
5. 実験の狂気。
Vol. XIII #5 June, 1984 Whence morality
1. The first three realms are void of morality; 2. Morality and conscience; 3. One evolution of one’s ethics; News Items.
そこから倫理観
1．初めの3領域には倫理観は存在しない 2．倫理観と良心 3．人の道徳における一つの進化。ニュース。
Vol. XIV #1 September, 1984 Understanding disagreements
1. Where do we start, generally? 2. What is a hard problem? 3.The sense？ of truth; 4. The relativity of awareness; News
Items; 1. A five-day Silent Way Class at the Jesuit Novitiatate in St. Paul, Minnesota 2. A three-day seminar on “Action” 3. Summer
Seminar in France
意見の対立を理解すること
1．通常、どこから始めるのか？ 2．難しい問題とは？ 3．真実感覚 4．アウェアネスの相対性。ニュース。1．St. Paul,
Minnesotのthe Jesuit Novitiatate において5日間のサイレントウェイクラス 2．「行動」に関する3日間のセミナー 3．フ
ランスで夏のセミなー。
Vol. XIV ＃2 December, 1984 The powers of self-education maintained
1. Looking at successes: their dynamics; 2.Looking at the paralyzing processes; 3. Looking at what we know; Previews;
News Items: 1. ENGLAND A. The Bristle Workshop and Seminar” Know Thyself, Style Year 2000”, The History of
Mathematics in Terms of Awareness” B. London Seminars “Working with Others”, “Language Acquisition” 2. ITALY two-days
in Rome 3. France A. Dijon B. Besancon C. Paris 4. Geneva Switzerland
維持される独学の力
1．成功例を見る：そのダイナミックス 2．身のすくむような課程―私たちが知っていること見る、下見。ニュース。1．英
国：A. Bristleでのワークショップとセミナー 「2000年の様式での汝（thyself）を知りなさい」、アウェアネスの観点から見
る数学の歴史 B. ロンドンでのセミナー「他の人たちと仕事をする」「言語の獲得」2．イタリア ローマにて2日間 3．フ
ランス：A. ディジョン B. ブザンソン C. パリ 4．スイス、ジュネーブ。
Vol. XIV #3 February, 1985 What’s a good question?
1. Some of the good questions I asked; 2. The obvious and the familiar; 3. What prevents us from asking good
questions; News Items.
良い質問とは？
1．私が聞いた良い質問 2．明らかでよく知っていること 3．良い質問ができない理由：ニュース。
Vol. XIV #4 April, 1985 A reconsideration of the sciences
1. A few instances; 2. The instrument of the four realms; 3. Energy and energies; News Items: 1. Ojbwe Language
Project Microcomputer projects, progress report.
科学についての再考察
1．いくつかの例 2．4領域の手段 3．エネルギーと複数のエネルギー。ニュース。1. Ojbwe 言語プロジェクト、マイクロ
コンピュータに関するプロジェクトと前進レポート。
Vol. XIV #5 June, 1985 The Silent Way and Zen
1．The Silent Way and Zen; 2. Ojbwe Language; News Items: 1. JAPAN SEMINARS A. The Italian Course B. The 5-day
Language Acquisition Workshop C. The 1-day Seminar 2. Visible and Tangible Math II.
サイレントウェイと禅
1．サイレントウェイと禅 2．Ojbwe言語：ニュース
1．日本でのセミナー A.イタリアンコース B. 5日間の言語獲得 C. 一日のセミナー 2．数学 II：目に見える・触知でき
る。
Vol. XV #1-2 September/December,1985 What is man?
1. Why a definition? 2. Man as evolving energy; 3. Pre-humanity and the emergence of man; 4. A vision of homo telluricus and homo cosmicus: News Items: 1. The subordination of teaching to learning for the New York City Department of Corrections’ Education Branch 2. The Summer Silent Way workshop 3. The Generation of Wealth Seminar in France 4．THE OJIBWE TRAINING COURSE IN SEPTEMBER 5.VISIBLE & TANGIBLE MATH II.
manとは何か。
1．定義は必要か 2．進化続けるエネルギーとしてのｍan 3．Pre-humanityそしてｍanの出現 4．homo telluricus and
homo
cosmicus： ニュース。1．the New York City Department of Corrections’ Education Branchのための教えることは学ぶこ
とへの補佐 2．夏のサイレントウェイ ワークショップ 3．フランスにて「富の発生」 4．THE OJIBWE TRAINING
COURSE 9月に。5．目に見える・触知できる数学 II。
Vol. XV＃3-4 February /April, 1986 Sleep revisited
1. What makes the study of sleep difficult? 2. Unsatisfactory answers; 3. Understanding sleep; 4. Sleep is for
learning New Items:
1. FIVE WEEKS of SEMINARS IN EUROPE A. The Bristle (UK) 20-hour seminar on “The Economics of Education. B.
The Voiron (France) seminar C. Three days near Bordeaux D. A weekend seminar in Paris; E. Two evenings in
Lausanne on“The Economics of Education” F. Two hours with public school teachers of English in Geneva G. An
“extraordinary meeting” of The National Commission for the Didactics of Mathematics” H. A weekend on my health,
in Geneva I. A 5-day seminar in Trento (Italy).
眠りに関する再考察
1．眠りに関する研究を難しくさせる理由 2．満足のいかない答え 3．眠りを理解する 4．学ぶために眠る。ニュース。
1．ヨーロッパで5週間セミナー A. Bristle (UK)にて「教育の経済学」について20時間 B. Voiron (France)にて C.
Bordeaux の近くで3日間 D. 週末、パリで E. Lausanneにて2晩、「教育の経済学」について F. ジュネーブにて、
公立学校の英語教師と2時間 G. The National Commission for the Didactics of Mathematics”において臨時会議 H. 週
末、ジュネーブにて自分の健康について I. Trento (Italy)にて5日間のセミナー。
Vol XV #5 June, 1986 Can language teachers be open-minded?
1. Questions about “my” thinking; 2. Questions about language; 3. Questions about language learning; 4. Questions about language teaching; News Items: 1. INFUSED READING 2. WHO CARES ABOUT HEALTH? 3. Video Version of films in four areas are available 4. Two French transcripts 5. Public Lecture in Manhattan 6. Five meetings with educators in Japan -1) The Tokyo Silent Way Workshop 2) Sixteen Hours of Mathematics for Anxious adult Learners 3) French I. The Silent Way in Osaka 4) My Health, My Responsibility 5) Two Half-day Presentations in Nagasaki & Osaka.
言語教師は広い心の持ち主になり得るか
1．「自分の」思考についての質問 2．言語についての質問 3．言語学習についての質問 ４．言語を教えることについての質問 ニュース：1．Infused Reading 2．健康について関心があるのは誰か 3．4領域のビデオがあります 4．フランス語の記録、2部 5．マンハッタンでの一般公開講座 6．日本で教育者5人とのミーティング 1）東京でサイレントウェイ・ワークショップ 2）熱心な大人の学習者対象の16時間数学ワークショップとセミナー 3）大阪にてサイレントウェイ、フランス語I ワークショップ 4）私の健康とその責任 5）長崎と大阪にて半日ワークショップを2回。
Vol XVI #1 September, 1986 Collective experiments
Posting the question; Two past experiments; A. The Greek One B. Turkish-Ottoman experiment; News Items: 1. NEW
PUBLICATIONS 1) The Generation of Wealth 2) Chapter 5 of THE SCIENCE OF EDUCATION: Memory and
Retention 2. Summer Seminars in France 3. Coursewares for Apple lls A. Infused Reading for German B) Infused
Reading for English
協同実験
質問を投稿；過去2回の実験； A. ギリシャ語の実験 B.トルコ､オットマン帝国での実験 ニュース：1．新しい出版 1）
富の発生 2）教育の科学の第5章、記憶と保持 2．フランスで夏のセミナー 3．Apple IIのための教育用のソフトウェア A.
Infused Reading ドイツ語 B. Infused Reading 英語。
Vol. XVI #2-3-4 December, 1986, February/April 1987
A working model for health 1. Thing can only be done on models; 2. A complex model for health: A. Preliminaries 1. Sources for information 2. The unit of the person 3. The attributes of the self 4. The Attributes of Individual Experience 5. Vulnerability and Immunity B. The actual Construction of the Model 1. The individual side of health 2. The Collective side of health: News Items: Six weeks of seminars and workshops in Europe 1. Bristle (England) 2. Besancon (France) 3. Paris 4. Geneva – with city public educators, with teachers of German, “How to think usefully and in valid ways about the future of our children and grandchildren” 6. Trento(Italy)
健康を考える有効なモデル
1．思考はモデルを使ってのみ有効である 2．健康を考えるための複雑なモデル A. 準備段階 1．情報源 2．個人の構成
要素 3．セルフの特質 4．個人の経験の特質 5．傷つきやすさと免疫 B. モデルの実際的な構築 1．健康の個人的な側
面 2．健康の集団的な側面：ニュース：ヨーロッパで6週間、セミナーとワークショップ 2．ブザンソン（フランス）にて
3. パリにて 4. ジュネーブにて、参加者―市の教育者とドイツ語の教師、テーマー「私たちの子供や孫の未来に役に立ち妥当
であるためにどのように考えるべきか。6．トレント（イタリア）にて。
Vol. XVI #5 June, 1987 Caleb Gattegno’s achievements (as recounted by him)
The discovery of electromagnetic man; Sleep as a state of consciousness; That a science of education can be started
and the technologies --derived from it—used to assist human evolution; That Public Time can be constructed from Living
Time; Discovering Homo Economicus in me and in others; Evolution and its impasses; My death; News Items: Ten days in
Haiti with Infused Reading for Creole: Announcement; A week in Tahiti; A week in Hawaii.
カレブ・ガテーニョの業績（本人による詳述）
電磁気的人間の発見。意識の状態としての眠り。教育の科学が始まり、そこから派生するテクノロジーを人間を支援するた使
う。公的な時間（PublicTime）が生きている時間（Living Time）から構築されうる。私と他の人たちの中に
Homo Economicusを発見する、進化と行き止まり、私の死。ニュース。ハイチにて10日間、Creole語のInfused Reading：お知ら
せ。ハイチにて1週間、ハワイにて1週間。
Vol. XVII ＃1 September, 1987 From prehumanity to humanity
1. The light of evolution; 2. The uniqueness of human beings; 3. the complexity of mankind; News Items: 1. The efficiency of the Silent Way tested on Arabic 2. A quick glance at a world tour aiming at reaching new audiences 3. An intensive residential eight-day seminar in France.
prehumanity から humanity へ
1．進化の光 2．人間の独自性 3．人類の複雑さ ニュース。1．アラビア語でテストされたサイレンMaking moreトウェイの効率の良さ 2．新しい支持者開拓を目的とする世界ツアー 3．フランスにて、集中合宿8日間セミナー。
Vol. XVII # 2 December, 1987 Education and the present world crisis
1. Introduction; 2. What is human learning? 3. Making more explicit present human transition; 4. Human education in
outline:
News Items: 1. In Sarasota (Florida) with elementary school teachers; 2. Showing young children powers; 3. “I too can
be creative”.
教育と現在の世界的危機
1．前書き 2．人間が学ぶこととはどういうことか 3．現在の人間の推移をより明確にさせる 4．人間教育の概略。ニュー
スス。1 Sarasota, Floridaにて小学校の教師と 2．幼い子供の力を見せる 3．私も創造的になれる。
Vol. XVII #3 February, 1988 Of music and language
1. Of music and memory; 2. The arbitrariness of words; 3. The awareness of melody in language; 4. Another way of
achieving a good flow of words; Of language and memory: News Items: In France – A weekend in Besancon on “The
Sources of our Creativity”; A weekend in Paris on “La Lecture en Couleurs” 2. A week in Geneva 3. A week in Italy 4. One month in
Israel, for Gattegno Language School; Announcments.
音楽と言語
1．音楽と記憶 2．言葉の恣意性 3．言語においてメロディー気づくこと 4．言葉の良い流れを獲得する他の方法 5．言語
と記憶：
ニュース：1．フランスのブザンソンにて、1週末、「私たちの創造性の源」､ パリにて1週末、「色に関する講義」La
Lecture en Couleurs、 2. ジュネーブにて1週間 3．イタリアにて1週間 4．イスラエルにて1ヶ月、Gattegno Language
School。お知らせ。
Vol. XVII #4-5 April/June, 1988 Collective Experiment Series -#3
The Hebrew-Jewish experiment
1. Defining the setting for the study; 2. Abraham, the first man aware of his awareness; 3. Moses and the integration of
time as an attribute of the divinity. The development of conscience; 4. The phenomenon of the prophets and the
return of the fold; 5. The evolution of the collective experiment; 6. The experiment in the exile; 7. An estimation of the
cultural intercourse to our times: News Items: 1 . A Video-cassette showing a first French lesson using the Sound/Color
Chart. 2. A video-cassette recording 40 minutes of an exposition by Dr. Gattegno of the progress he has made in the
study of language acquisition. 3. A second series of 1/2” VHS cassettes on 1977 Dallas, Texas lessons. 4. The Mind
Teaches the Brain 5. The second part of The Science of Education.
共同実験のシリーズ―＃3 ・ ヘブライ―ユダヤの実験
1．研究のために設定を明確にする 2．自分のアウェアネスを知覚した最初の人―アブラハム 3．神性の特質としてモーゼと
時間の統合。意識の発達 4．予言者の現象と宗教的復帰 5．共同実験の進化 ６．亡命期間での実験 ７．と私たちの時間
に対しての文化的な交換の評価 ニュース：―1．サウンド・カラーチャートを使った最初のフランス語レッスンービデオカセ
ット 2．ビデオカセット40分の記録：言語獲得の研究でガテーニョの進化を自ら説明した 3．1/2” VHSに記録したシリーズ
＃2、1977年にテキサス州ダラスでのレッスン。4．心が脳を教育する 5．教育の科学：第2部。